Quizz-✨Ada digambar, pake cara !!Pelajaran anak SD​

1. Quizz-✨Ada digambar, pake cara !!Pelajaran anak SD​

Jawaban:

A = 16

B = 8

C = 9

D = 3

Penjelasan dengan langkah-langkah:

langkah pengerjaan ada di gambar

terimakasih

semoga membantu

Penjelasan dan langkah - langkah:

Penyelesaian :

Bilangan yang sesuai dengan D

➥C + D = 12

➥(3D) + D = 12

➥4D = 12

➥D = 3

Bilangan yang sesuai dengan C

➥C = 3 x D

➥C = 3 x 3

➥C = 9

Bilangan yang sesuai dengan A

➥A - C = 7

➥A - 9 = 7

➥A = 16

Bilangan yang sesuai dengan B

➥B - D = 5

➥B - 3 = 5

➥B = 8

Kesimpulan :

Jadi, bilangan yang sesuai dengan ABCD adalah A = 16, B = 8, C = 9, dan D = 3

[tex]{\boxed{ \tt \: \: \red{ semoga \: membantu}{ }}}[/tex]

2. Bagaimana cara membuat gambar 3 dimensi rumah buat anak sd?

maaf kalo gambar nya susah

3. bagaimana cara menjelaskan gambar pecahan 2/8 pada anak kls 2 SD ?

maksutnya gimana yudria

4. Kak tlg kasih sih cara buku MTK utk SD/MI Kelas 6 hal 63. Gambar bukunya ada 3 anak yg didpn papan tulis. Tolong jawabbb

Penjelasan dengan langkah-langkah:

maaf aq gak punya bknya tp.. gpp sii tambahin poin

5. Pada suatu waktu, seseorang tidak sengaja mencampurkan gambar seni rupa murid SD andadengan gambar milik pelajar berusia remaja, sehingga anda mencoba memisahkannya kembalidengan cara menyebarkan gambar-gambar tersebut di atas meja. Dari hasil analisis anda,gambar pertama adalah gambar gedung yang di dalamnya terlihat meja, kursi, serta perabot lainsecara tembus pandang Gambar kedua adalah gambar taman bermain yang ukuran objeknyakecil-kecil dan seperti diambil dari sudut pandang atas. Gambar ketiga adalah gambar bukitberbentuk seperti segitiga yang objek di atasnya berdiri realistis mengikuti gravitasi. Sedangkanpada gambar keempat, anda melihat objek-objek gambar yang saling tumpang tindih.Berdasarkan ciri khas karya dwimatra anak, jelaskan mana yang merupakan gambar murid SDanda dan mana yang bukan beserta alasannya!Untuk mendukung kegiatan belajar di kelasnya dengan murid vait anak SD​

Jawaban:

Gambar ke1, ke2, dan ke3 termasuk Nirmana Dwinatra, di mana pada ketiga gambar pertama ini menunjukkan pemandangan atau objek yang dilihat dalam kehidupan sehari-hari namun dengan tidak realistis, membuatnya terkesan Flat, tapi cukup untuk menyampaikan hal yang ada pada gambar. Sedangkan gambar ke4 (objek-objek gambar yang saling tumpang tindih) termasuk dalam Nirmana Trimatra, di mana senimannya harus menguasai gradasi tiga dimensi agar gambarnya tetap terlihat sebagai beberapa objek yang menumpuk, dan bukan sebagai satu objek yang apstrak. Jadi dapat dikatakan bahwa gambar ke4 berada pada Level yang lebih tinggi dibanding gambar ke1, ke2, dan ke3. Namun hal ini tidak dapat digunakan untuk memastikan kelas dan usia senimannya. Karena pada faktanya, bakat tidak selalu sejajar pada usia.

6. Analisiskan kohesi dan koherensi dari wacana tersebut! 25 4. Pak David mengajar kelas IV SD. Tema pada minggu ini yang akan digunakan adalah Energi. Materi pelajaran yang disampaikan adalah puisi. Pak David ingin agar peserta didik dapat membuat puisi anak yang sederhana. Dan pak David ingin memberikan contoh cara menyusun puisi melalui sebuah gambar. Pertanyaan: Jika Anda menjadi pak David, rancangkan suatu puisi anak untuk siswa kelas IV SD yang memenuhi kriteria penulisan puisi anak! Anda diperbolehkan menyusun sendiri puisi anak tersebut atau mengkutip puisi anak dari sumber belajar; dan berikan alasan Anda atas puisi anak yang Anda susun atau yang Anda kutip. ​

Kohesi (kesatuan) dan koherensi (kepaduan) merupakan unsur-unsur yang menentukan kualitas suatu paragraf. Kesatuan dalam paragraf dapat terjadi jika kalimat-kalimat yang termuat di dalam paragraf tetap dikendalikan oleh gagasan utama. Sedangkan, kepaduan pada suatu paragraf dapat terjadi jika kalimat-kalimat yang termuat di dalam paragraf berupa kalimat yang logis dan berkaitan satu sama lain dalam mendukung gagasan utama tersebut. Berikut ini merupakan contoh kalimat kohesi dan konherensi.

Pembahasan:

Kohesi (kesatuan)

Kohesi atau Kesatuan dalam paragraf dapat terjadi jika kalimat-kalimat yang termuat di dalam paragraf tetap dikendalikan oleh gagasan utama. Pada suatu paragraf dapat termuat beberapa gagasan tambahan, tetapi gagasan tersebut tetap selalu dikendalikan oleh gagasan utama.

Contohnya :

1. Pak Andi mengajar bahasa indonesia dan prakarya. Pelajaran tersebut merupakan pelajaran yang dikuasainya dan mampu diajarkannya dengan baik.

Pada contoh tersebut, dalam kalimat kedua terdapat kata - kata "pelajaran tersebut" yang maksudnya adalah pelajaran "bahasa indonesia dan prakarya", menunjukkan kedua kalimat tersebut memiliki kohesi.

2. Telepon guru berdering saat pelajaran berlangsung. Hal itu mengganggu kegiatan belajar siswa.

Pada contoh tersebut terdapat kata "hal itu" yang menunjukkan kejadian telepon guru yang berdering.

3. Bapak dan ibu berangkat ke kantor bersama menggunakan mobil. Mereka berangkat di pagi hari sebelum saya berangkat ke sekolah.

Pada contoh tersebut, kata "mereka" merujuk pada bapak dan ibu di kalimat pertama.

Koherensi (kepaduan)

Koherensi (kepaduan) pada suatu paragraf dapat terjadi jika kalimat-kalimat yang termuat di dalam paragraf berupa kalimat yang logis dan berkaitan satu sama lain dalam mendukung gagasan utama tersebut. Dalam penulisan paragraf yang mengandung koherensi, penulis akan membubuhkan kalimat berbeda dari kalimat utama, namun gagasan yang termuat di dalamnya mendukung kalimat pertama tersebut.

Contohnya:

1. Belajarlah dengan giat. Kamu bisa meraih cita-cita setinggi langit.

Pada contoh tersebut, kalimat pertama dan kedua terlihat berbeda, namun kalimat kedua merupakan pendukung gagasan pada kalimat pertama.

2. Mobil-mobil ini terlihat tua namun tetap cantik. Pak Andi adalah pemiliknya, ia rajin merawatnya.

Pada contoh tersebut, kalimat kedua mendukung gagasan yang termuat dalam kalimat pertama.

7. Pak David mengajar kelas IV SD. Tema pada minggu ini yang akan digunakan adalah Energi. Materi pelajaran yang disampaikan adalah puisi. Pak David ingin agar peserta didik dapat membuat puisi anak yang sederhana. Untuk itu, Pak David akan memberikan contoh cara menyusun puisi melalui sebuah gambar. Pertanyaan: Mengandaikan jika Anda sebagai Pak David, susunlah/kutiplah suatu puisi anak untuk siswa kelas IV SD yang memenuhi kriteria penulisan puisi anak! Berikan penjelasan bagaimana puisi tersebut sesuai dengan kriteria penulisan puisi anak! Anda diperbolehkan menyusun sendiri puisi anak tersebut atau mengkutip puisi anak dari sumber belajar; dan berikan alasan Anda atas puisi anak yang Anda susun atau yang Anda kutip.

Contoh puisi anak berikut ini temanya tentang energi.

Semangat Hariku

Aku bangun pagi setiap hari

Selalu membawa semangat dalam diri

Kubawa tubuh untuk bebersih diri

Tidak lupa sarapan untuk mulai jalani hari

Jika aku pergi ke sekolah tiap pagi

Ada energi yang mengalir lagi

Ku kira hanya didapat dari sarapan

Ternyata aku suka jika bertemu dengan teman-teman

Aku ingin menjadi pintar

Tentu bisa aku dapat dengan usaha belajar

Jika aku sedang bosan atau lelah

Aku coba mendapatkan energiku kembali dengan wajah menengadah

Aku suka membantu orang tuaku

Entah kenapa aku tidak suka diam terpaku

Bergerak dan beraktivitas sudah seperti hobi yang asik

Hati jadi mudah riang dan tidak mudah terusik

Pembahasan

Dalam penulisan puisi anak tentu perlu menggunakan bahasa yang sederhana, penggunaan kata yang beragam, membentuk imajinasi, dekat dengan dunia anak, ada rima, dan menambah wawasan.

Pelajari Lebih Lanjut

Materi tentang contoh puisi anak pada https://brainly.co.id/tugas/3499307

#BelajarBersamaBrainly #SPJ1

8. Ekonomi kelas 11 SMA Perekonomian Terbuka. soal tentang kurs jual dan kurs beliJawab ya soal gambar diatas!PAKAI CARA YA KALO BISA!Anak SD dan SMP dilarang jawab ini ya, Kalo anak SD dan SMP jawab ini, saya kurangi poin ya!

jadi nilai terbaik ya
yen ke Rp
jadi 700.000×150=105.000.000
maka 200.000.000-105.000.000=95.000.000
sisa uangnya

9. Pada suatu waktu, seseorang tidak sengaja mencampurkan gambar seni rupa murid SD anda dengan gambar milik pelajar berusia remaja, sehingga anda mencoba memisahkannya kembali dengan cara menyebarkan gambar-gambar tersebut di atas meja. Dari hasil analisis anda, gambar pertama adalah gambar gedung yang di dalamnya terlihat meja, kursi, serta perabot lain secara tembus pandang. Gambar kedua adalah gambar taman bermain yang ukuran objeknya kecil-kecil dan seperti diambil dari sudut pandang atas. Gambar ketiga adalah gambar bukit berbentuk seperti segitiga yang objek di atasnya berdiri realistis mengikuti gravitasi. Sedangkan pada gambar keempat, anda melihat objek-objek gambar yang saling tumpang tindih. Berdasarkan ciri khas karya dwimatra anak, jelaskan mana yang merupakan gambar murid SD anda dan mana yang bukan beserta alasannya​

Jawaban:

Gambar ke1, ke2, dan ke3 termasuk Nirmana Dwinatra, di mana pada ketiga gambar pertama ini menunjukkan pemandangan atau objek yang dilihat dalam kehidupan sehari-hari namun dengan tidak realistis, membuatnya terkesan Flat, tapi cukup untuk menyampaikan hal yang ada pada gambar. Sedangkan gambar ke4 (objek-objek gambar yang saling tumpang tindih) termasuk dalam Nirmana Trimatra, di mana senimannya harus menguasai gradasi tiga dimensi agar gambarnya tetap terlihat sebagai beberapa objek yang menumpuk, dan bukan sebagai satu objek yang apstrak. Jadi dapat dikatakan bahwa gambar ke4 berada pada Level yang lebih tinggi dibanding gambar ke1, ke2, dan ke3. Namun hal ini tidak dapat digunakan untuk memastikan kelas dan usia senimannya. Karena pada faktanya, bakat tidak selalu sejajar pada usia.

10. Pada suatu waktu, seseorang tidak sengaja mencampurkan gambar seni rupa murid SD anda dengan gambar milik pelajar berusia remaja, sehingga anda mencoba memisahkannya kembali dengan cara menyebarkan gambar-gambar tersebut di atas meja. Dari hasil analisis anda, gambar pertama adalah gambar gedung yang di dalamnya terlihat meja, kursi, serta perabot lain secara tembus pandang. Gambar kedua adalah gambar taman bermain yang ukuran objeknya kecil-kecil dan seperti diambil dari sudut pandang atas. Gambar ketiga adalah gambar bukit berbentuk seperti segitiga yang objek di atasnya berdiri realistis mengikuti gravitasi. Sedangkan pada gambar keempat, anda melihat objek-objek gambar yang saling tumpang tindih. Berdasarkan ciri khas karya dwimatra anak, jelaskan mana yang merupakan gambar murid SD anda dan mana yang bukan beserta alasannya​

Jawaban:

Gambar ke1, ke2, dan ke3 termasuk Nirmana Dwinatra, di mana pada ketiga gambar pertama ini menunjukkan pemandangan atau objek yang dilihat dalam kehidupan sehari-hari namun dengan tidak realistis, membuatnya terkesan Flat, tapi cukup untuk menyampaikan hal yang ada pada gambar. Sedangkan gambar ke4 (objek-objek gambar yang saling tumpang tindih) termasuk dalam Nirmana Trimatra, di mana senimannya harus menguasai gradasi tiga dimensi agar gambarnya tetap terlihat sebagai beberapa objek yang menumpuk, dan bukan sebagai satu objek yang apstrak. Jadi dapat dikatakan bahwa gambar ke4 berada pada Level yang lebih tinggi dibanding gambar ke1, ke2, dan ke3. Namun hal ini tidak dapat digunakan untuk memastikan kelas dan usia senimannya. Karena pada faktanya, bakat tidak selalu sejajar pada usia.

Penjelasan:

maaf jika jawaban ini kurang memuaskan / kurang memenuhi harapan

11. Pada suatu waktu, seseorang tidak sengaja mencampurkan gambar seni rupa murid SD anda dengan gambar milik pelajar berusia remaja, sehingga anda mencoba memisahkannya kembali dengan cara menyebarkan gambar-gambar tersebut di atas meja. Dari hasil analisis anda, gambar pertama adalah gambar gedung yang di dalamnya terlihat meja, kursi, serta perabot lain secara tembus pandang. Gambar kedua adalah gambar taman bermain yang ukuran objeknya kecil-kecil dan seperti diambil dari sudut pandang atas. Gambar ketiga adalah gambar bukit berbentuk seperti segitiga yang objek di atasnya berdiri realistis mengikuti gravitasi. Sedangkan pada gambar keempat, anda melihat objekobjek gambar yang saling tumpang tindih. Berdasarkan ciri khas karya dwimatra anak, jelaskan mana yang merupakan gambar murid SD anda dan mana yang bukan beserta alasannya! ​

Dari cirikhas yang termasuk gambar SD ialah gambar keempat yang saling tumpang tindih karena siswa SD belum mampu mengambar dan memprespetifkan secara detail.

Pembahasan:

Perspektif adalah metode menggambar objek nyata atau fiktif yang fokus pada visi atau visi fotografer. Keuntungan dari perspektif adalah bahwa orang lain dapat dengan mudah memahami objek yang digambar. Menggambar perspektif juga memiliki keunggulan dalam memberikan kesan yang mendalam pada gambar. Sudut pandang adalah sudut pandang. Melihat. Arti lain dari perspektif menurut KBBI adalah bagaimana melukis suatu objek pada bidang horizontal dari sudut pandang mata dalam tiga dimensi (panjang, lebar, tinggi). Perspektif mengacu pada gambar yang biasa digunakan untuk mengubah suatu objek menjadi bidang yang berupa objek, ruang, atau lingkungan yang terlihat oleh mata manusia. Tampilan perspektif adalah gambar yang secara teknis menggunakan titik hilang. Gambar fluoroskopi itu sendiri berupa gambar 3D.

Pelajari lebih lanjut

Pelajari lebih lanjut materi tentang gambar persepktif: https://brainly.co.id/tugas/5024171

#BelajarBersamaBrainly #SPJ1

12. Pak David mengajar kelas IV SD. Tema pada minggu ini yang akan digunakan adalah Energi. Materi pelajaran yang disampaikan adalah puisi. Pak David ingin agar peserta didik dapat membuat puisi anak yang sederhana. Untuk itu, Pak David akan memberikan contoh cara menyusun puisi melalui sebuah gambar. Pertanyaan: Mengandaikan jika Anda sebagai Pak David, susunlah/kutiplah suatu puisi anak untuk siswa kelas IV SD yang memenuhi kriteria penulisan puisi anak! Berikan penjelasan bagaimana puisi tersebut sesuai dengan kriteria penulisan puisi anak! Anda diperbolehkan menyusun sendiri puisi anak tersebut atau mengkutip puisi anak dari sumber belajar; dan berikan alasan Anda atas puisi anak yang Anda susun atau yang Anda kutip.

Contoh puisi anak berikut ini temanya tentang energi.

Semangat Hariku

Aku bangun pagi setiap hari

Selalu membawa semangat dalam diri

Kubawa tubuh untuk bebersih diri

Tidak lupa sarapan untuk mulai jalani hari

Jika aku pergi ke sekolah tiap pagi

Ada energi yang mengalir lagi

Ku kira hanya didapat dari sarapan

Ternyata aku suka jika bertemu dengan teman-teman

Aku ingin menjadi pintar

Tentu bisa aku dapat dengan usaha belajar

Jika aku sedang bosan atau lelah

Aku coba mendapatkan energiku kembali dengan wajah menengadah

Aku suka membantu orang tuaku

Entah kenapa aku tidak suka diam terpaku

Bergerak dan beraktivitas sudah seperti hobi yang asik

Hati jadi mudah riang dan tidak mudah terusik

Pembahasan

Dalam penulisan puisi anak tentu perlu menggunakan bahasa yang sederhana, penggunaan kata yang beragam, membentuk imajinasi, dekat dengan dunia anak, ada rima, dan menambah wawasan.

Pelajari Lebih Lanjut

Materi tentang contoh puisi anak pada https://brainly.co.id/tugas/3499307

#BelajarBersamaBrainly #SPJ1

13. secara lengkap apa yang har2.Pada suatu waktu, seseorang tidak sengaja mencampurkan gambar seni rupa murid SD andadengan gambar milik pelajar berusia remaja, sehingga anda mencoba memisahkannya kembalidengan cara menyebarkan gambar-gambar tersebut di atas meja. Dari hasil analisis anda,gambar pertama adalah gambar gedung yang di dalamnya terlihat meja, kursi, serta perabot lainsecara tembus pandang. Gambar kedua adalah gambar taman bermain yang ukuran objeknyakecil-kecil dan seperti diambil dari sudut pandang atas. Gambar ketiga adalah gambar bukitberbentuk seperti segitiga yang objek di atasnya berdiri realistis mengikuti gravitasi. Sedangkanpada gambar keempat, anda melihat objek-objek gambar yang saling tumpang tindih.Berdasarkan ciri khas karya dwimatra anak, jelaskan mana yang merupakan gambar murid SDanda dan mana yang bukan beserta alasannya!anak SD Pak Rafli​

Jawaban:

Pada suatu waktu, seseorang tidak sengaja ... seni rupa murid SD anda dengan gambar milik pelajar berusia ... anda mencoba memisahkannya kembali dengan cara ...

14. 6. Pada kegiatan bakti sosial, SD Mulia memberikan 96 buku cerita, 72 buku tulis, dan 48 buku gambar kepada anak-anak yang mengungsi akibat banjir. Setiap anak menerima buku yang sama jenis dan jumlahnya. Buku tersebut diterima oleh anak sebanyak-banyaknya. Banyak buku yang diterima setiap anak ada... buah. pakai caranya​

Jawaban:

12

Penjelasan dengan langkah-langkah:

12x8= 96

12x6= 72

12x4= 48

15. Pada suatu waktu, seseorang tidak sengaja mencampurkan gambar seni rupa murid SD anda dengan gambar milik pelajar berusia remaja, sehingga anda mencoba memisahkannya kembali dengan cara menyebarkan gambar-gambar tersebut di atas meja. Dari hasil analisis anda, gambar pertama adalah gambar gedung yang di dalamnya terlihat meja, kursi, serta perabot lain secara tembus pandang. Gambar kedua adalah gambar taman bermain yang ukuran objeknya kecil-kecil dan seperti diambil dari sudut pandang atas. Gambar ketiga adalah gambar bukit berbentuk seperti segitiga yang objek di atasnya berdiri realistis mengikuti gravitasi. Sedangkan pada gambar keempat, anda melihat objek-objek gambar yang saling tumpang tindih. Berdasarkan ciri khas karya dwimatra anak, jelaskan mana yang merupakan gambar murid SD anda dan mana yang bukan beserta alasannya!

Jawaban:

Gambar ke1, ke2, dan ke3 termasuk Nirmana Dwinatra, di mana pada ketiga gambar pertama ini menunjukkan pemandangan atau objek yang dilihat dalam kehidupan sehari-hari namun dengan tidak realistis, membuatnya terkesan Flat, tapi cukup untuk menyampaikan hal yang ada pada gambar. Sedangkan gambar ke4 (objek-objek gambar yang saling tumpang tindih) termasuk dalam Nirmana Trimatra, di mana senimannya harus menguasai gradasi tiga dimensi agar gambarnya tetap terlihat sebagai beberapa objek yang menumpuk, dan bukan sebagai satu objek yang apstrak. Jadi dapat dikatakan bahwa gambar ke4 berada pada Level yang lebih tinggi dibanding gambar ke1, ke2, dan ke3. Namun hal ini tidak dapat digunakan untuk memastikan kelas dan usia senimannya. Karena pada faktanya, bakat tidak selalu sejajar pada usia.

16. Gimana cara membuat iklan buat anak sd. Dan gambar nya harus bikin sendri jg

membuat iklan yang menari yang bisa membuat anak belajar tp menyenangkan

17. Pada suatu waktu, seseorang tidak sengaja mencampurkan gambar seni rupa murid SD anda dengan gambar milik pelajar berusia remaja, sehingga anda mencoba memisahkannya kembali dengan cara menyebarkan gambar-gambar tersebut di atas meja. Dari hasil analisis anda, gambar pertama adalah gambar gedung yang di dalamnya terlihat meja, kursi, serta perabot lain secara tembus pandang. Gambar kedua adalah gambar taman bermain yang ukuran objeknya kecil-kecil dan seperti diambil dari sudut pandang atas. Gambar ketiga adalah gambar bukit berbentuk seperti segitiga yang objek di atasnya berdiri realistis mengikuti gravitasi. Sedangkan pada gambar keempat, anda melihat objek-objek gambar yang saling tumpang tindih. Berdasarkan ciri khas karya dwimatra anak, jelaskan mana yang merupakan gambar murid SD anda dan mana yang bukan beserta alasannya!

Jawaban:

Gambar ke1, ke2, dan ke3 termasuk Nirmana Dwinatra, di mana pada ketiga gambar pertama ini menunjukkan pemandangan atau objek yang dilihat dalam kehidupan sehari-hari namun dengan tidak realistis, membuatnya terkesan Flat, tapi cukup untuk menyampaikan hal yang ada pada gambar. Sedangkan gambar ke4 (objek-objek gambar yang saling tumpang tindih) termasuk dalam Nirmana Trimatra, di mana senimannya harus menguasai gradasi tiga dimensi agar gambarnya tetap terlihat sebagai beberapa objek yang menumpuk, dan bukan sebagai satu objek yang apstrak. Jadi dapat dikatakan bahwa gambar ke4 berada pada Level yang lebih tinggi dibanding gambar ke1, ke2, dan ke3. Namun hal ini tidak dapat digunakan untuk memastikan kelas dan usia senimannya. Karena pada faktanya, bakat tidak selalu sejajar pada usia.

18. Bahasa Indonesia kelas 11 SMA Menulis Cerpen. Anak SMA jawab ini ya!Sebutkan beberapa cara yang ditempuh pengarang untuk memberi gambaran tentang watak atau karakter pelaku!Anak SD dan SMP dilarang jawab ini ya, kalo anak SD dan SMP jawab ini, saya kurangi poin ya!

sang pemeran harus mendalami sebuah cerita agar penyampaian karakter / watak dapat sampai kepada penonton

19. Perhatikan Gambar Diagram Lingkaran Berikut : Jika Banyak Siswa di SD 32 Pontianak Timur ada 40 Anak, Maka Tentukan Banyak Anak Yang Menyukai Pelajaran : A. PKn.B. IPA.C. Matematika.D. Bhs. Indonesia.E. IPS. Tolong Kalau bisa Tolong Pakai Caranya Ya... Terima Kasih.

Cara cari Jumlah dalam Setiap Jenis Mapel :
Persentase Yg Diketahui ÷ 100℅ × Jumlah Seluruh

Jwbannya :

a. 10/100 × 40 = 4 Siswa
b. 25/100 × 40 = 10 Siswa
c. 25/100 × 40 = 10 Siswa
d. 25/100 × 40 = 10 Siswa
e. 15/100 × 40 = 6 Siswa

Semoga Membantu :) maaf kalo salah
``»•^°Mystic°^•«``

20. Q. Perhatikan gambar bangun ruang berikut ! volume gabungan gambar di atas adalah ...A. 2.414 cm³B. 1500 cm³C. 2.400 cm³D. 2.156 cm³ ✏ RULES : ➠ no kalkulator➠ pakai cara ➠ no ngasal➠ no google ➠ rapi Nt : soal anak SD ;-; ​

Jawaban:

BANGUN RUANG

Rumus bangun ruang tabung dan kerucut sebagai berikut;

Tabung

Luas permukaan = 2πr (r + t)Volume = π x r² x t

Kerucut

Luas permukaan = πr (r + s)Volume = [tex] \tt \frac{1}{3} [/tex] x π x r² x t

Dimana:

r adalah panjang jari-jari

d adalah panjang diameter

t adalah tinggi

s adalah panjang garis pelukis kerucut

π adalah nilai phi → [tex] \tt \frac{22}{7} [/tex] atau 3,14

Pembahasan

Diketahui:

Diameter tabung = Diameter kerucut = 14 cm

Jari - jari = [tex] \tt \frac{d}{2} = \frac{14\:cm}{2} = 7\:cm [/tex]

Tinggi tabung = 12 cm

Tinggi kerucut = 6 cm

Ditanyakan:

Tentukan volume gabungan bangun ruang tersebut... cm³ ?

Jawab:

Volume gabungan antara tabung dan kerucut;

= Volume tabung + Volume kerucut

= (π x r² x t) + ([tex] \frac{1}{3} [/tex] x π x r² x t)

= ([tex] \tt\frac{22}{7} [/tex] x 7² x 12) + ([tex] \tt \frac{1}{3} \:x\: \frac{22}{7} [/tex] x 7² x 6)

= ([tex] \tt \frac{22}{\cancel{7}} \: x\: \cancel{49} [/tex] x 12) + ([tex] \tt \frac{22}{\cancel{7}} \:x\: \cancel{49} [/tex] x 2)

= (22 x 7 x 12) + (22 x 7 x 2)

= 1.848 + 308

= 2.156 cm³

Kesimpulan

Jadi, volume gabungan pada gambar tersebut adalah 2.156 cm³ (D).